Вчителі інформатики викладають предмет за програмою, затвердженою МОН. Але ж учням до цього не має ніякого діла, вони хочуть знати більше, бо читають та цікавляться сучасними технологіями. Уявімо собі таку ситуацію — учень ставить учителю питання, на яке той не знає відповіді. Питання з інформатики. Ступор, шок. Авторитет знищено.

В Україні спостерігається майже лавиноподібне намагання вчителів отримувати різні сертифікати про нібито підвищення кваліфікації. Це потрібно для звітування, отримання надбавок та іншого. Що з цим не так? Чому такі курси на 2–3–6 кредитів не мають нічого спільного з реальним підвищенням кваліфікації і чому ця проблема особливо помітна серед учителів інформатики?

Усі добре знають, що клавіатура це джерело інфекцій через свою забрудненість. Якщо у комп'ютерному класі почергово цією клавіатурою користуються різні діти, то вони наражаються на страшенну небезпеку. Особливо у часи пандемій та сезонних захворювань. Коли ви в останнє чистили та дезінфікували цю клавіатуру? І не кажіть що у вас на вході у клас є антисептик.

Сайти вчителів інформатики часто виглядають одноманітно й не надто практично, хоча задумувалися як сучасний цифровий інструмент. У них легко впізнати шаблонність: нечіткий зміст, слабка структура, застарілий дизайн та відсутність корисних розділів.

Стаття пояснює, чому педагогіка часто не працює як наука у викладанні інформатики, та показує, що ключовими факторами успіху є знання предмета, природна здатність пояснювати й особистісні якості викладача. У дискусіях про якість освіти все частіше лунає теза, що ефективне викладання базується не на формальних методиках, а на реальних компетентностях людини, яка передає знання. Це особливо помітно на прикладі викладання інформатики ...

Стаття пояснює роль есе в інформатиці, наводить аргументи щодо їх доцільності та подає 15 оригінальних тем для написання учнями. У шкільній інформатиці есе допомагає пояснити власне бачення цифрових технологій, хоча сама дисципліна здебільшого орієнтована на практичні навички. Учень може знати визначення двійкової системи, але не вміти виконати елементарне перетворення чисел — і саме ця різниця між теорією та практикою ставить питання про доцільність письмових робіт.

Сучасні школярі сприймають уроки інформатики інакше, ніж покоління, що створювало чинні навчальні програми. Технології розвиваються швидко, а шкільний курс часто спирається на матеріали, які давно втратили практичну цінність. Тому цікаво уявити, яким був би предмет, якби саме учні формували зміст уроків.